El inglés es una materia cuyo fin es la comunicación. Es importante conocer la gramática, pero lo que más interesa es hablarlo. Al ver estos links de actividades para aprender mejor, veo que es más importante hacer hincapié en actividades de audio y video, las mismas que son más significativas para el alumno. El aprendizaje debe ser divertido, para que lo asimilen mejor y quede en su memoria larga, ya que en la corta todo se olvida fácilmente y es la que la mayoría utiliza solo para pasar un examen.
También es interesante trabajar por proyectos, actividad que se involucra directamente con las TIC en ayuda para resolver un problema o tarea. Se aprende haciendo algo, y ese algo es lo que le da sentido y utilidad al aprendizaje del alumno.
Sin lugar a dudas, son muy interesantes y de gran ayuda estas herramientas para mejorar en nuestra labor y divertirnos nosotros también en este proceso de formación. Recordemos que hay que innovarnos y usar la tecnología como nuestra amiga, no como una enemiga que nos deje obsoletos.
sábado, 12 de junio de 2010
sábado, 5 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
RESPUESTA
Definitivamente no. Un aprendizaje reúne muchos esquemas, es decir, muchas acciones, situaciones, conocimientos, etc. debido a que va asociando su forma de vida y de ver al mundo con sus intereses propios. Dichos intereses, es lo que motiva a un individuo a que el aprendizaje se lleve acabo, por lo que cada individuo de manera personal, le da su propio valor y lo aprende de diferente manera. El interés del los estudiantes varía de acuerdo al contenido de las acciones que pueden llamar su atención y el uso que les va a dar, es decir, cuando vean la utilidad para sí mismos, en su vida, en su entorno, en sus actividades y en el ámbito cercano a su carrera o profesión.
Desde que nacemos vamos aprehendiendo acerca de lo que nos rodea porque hemos estado en acción. La acción es la base del aprendizaje y lo que hace hallegarnos de diversos conocimientos en el ámbito social, psicológico, físico, emocional, etc. Esta base de aprendizaje nos ayuda a entender mejor y complementar lo que sigamos construyendo a lo largo de nuestra vida, así como la interrelación y convivio con los demás seres humanos. El aprendizaje lo compartimos con nuestro entorno, con la sociedad, por lo cual debe llevar en cada uno de nosotros un enfoque de mejora y solución de situaciones de problema.
Definitivamente no. Un aprendizaje reúne muchos esquemas, es decir, muchas acciones, situaciones, conocimientos, etc. debido a que va asociando su forma de vida y de ver al mundo con sus intereses propios. Dichos intereses, es lo que motiva a un individuo a que el aprendizaje se lleve acabo, por lo que cada individuo de manera personal, le da su propio valor y lo aprende de diferente manera. El interés del los estudiantes varía de acuerdo al contenido de las acciones que pueden llamar su atención y el uso que les va a dar, es decir, cuando vean la utilidad para sí mismos, en su vida, en su entorno, en sus actividades y en el ámbito cercano a su carrera o profesión.
Desde que nacemos vamos aprehendiendo acerca de lo que nos rodea porque hemos estado en acción. La acción es la base del aprendizaje y lo que hace hallegarnos de diversos conocimientos en el ámbito social, psicológico, físico, emocional, etc. Esta base de aprendizaje nos ayuda a entender mejor y complementar lo que sigamos construyendo a lo largo de nuestra vida, así como la interrelación y convivio con los demás seres humanos. El aprendizaje lo compartimos con nuestro entorno, con la sociedad, por lo cual debe llevar en cada uno de nosotros un enfoque de mejora y solución de situaciones de problema.
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
Al estudiar el cuadro de Pere Marqués, encuentro afinidad con la mayoría de las concepciones con la educación por competencias, creo que es sacar lo mejor de cada una. En la perspectiva conductista hay coincidencia en usar mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, es decir, también ve a la motivación como un motor del aprendizaje, el cual se forma a base de ensayo y error, es cuestión de ir aprendiendo, caerse y levantarse como en la vida, aprender de los errores.
La teoría del procesamiento de la información, nos permite fijarnos en los registros sensoriales, en los reconocimientos y codificación conceptual, es decir, partimos de conocimientos previos para seguir aprendiendo. No podemos aprender lo mismo, sino a partir de algo, aprender cosas nuevas, y lo que se va aprendiendo se va almacenando y complementando, no para olvidarlo, sino para usarlo cuando sean necesario.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento toma gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad, mismo objetivo a trabajar con las competencias. No podemos preparar a los estudiantes para un mundo subjetivo, sino para el mundo actual, las problemáticas que están a nuestro alrededor y las que enfrenta día a día.
En la teoría del aprendizaje significativo se hace hincapié en que el aprendizaje no debe ser memorístico, debe ser útil y de interés para el estudiante, así como, que los nuevos conocimientos se deben relacionar con los saberes previos, como se mencionaba en la teoría del proceso de información. Ya he comprobado, durante mi estancia en la escuela como estudiante, que cuando memorizaba las cosas para presentar un examen pronto se olvidaban, ya que el único interés sobre ellos era aprobar la materia, por lo que así no sirve de nada tener los conceptos al pie de la letra en la cabeza por un momento y después no tener ni idea de que se trataban. La educación por competencias evita esto a toda costa, hay que aprender haciendo, es la mejor forma de retener el conocimiento, como dicen “lo que bien se aprende, jamás se olvida”.
La psicología congnitivista presenta una frase que me gustó mucho: “El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo la retrae”. Por lo que cada reto estimula para aprender a resolverlo de cualquier manera y por lo tanto aprender cosas nuevas, significativas que dejarán huella en nuestro aprendizaje.
Y por último la teoría del constructivismo y socio constructivismo, las que considero con mayor afinidad a la educación por competencias, ya que reconocen a la actividad como el factor más importante para el desarrollo de la inteligencia, así como la interacción constante con el medio y con los demás. Se aprende a través de otros y con otros, el aprendizaje nunca va sólo.
Qué interesante ver la evolución de estas teorías y analizar el enfoque de cada una de ellas, así como ver que tanto han repercutido en nuestra actividad como docentes aún sin saber a ciencia cierta de ellas.
Al estudiar el cuadro de Pere Marqués, encuentro afinidad con la mayoría de las concepciones con la educación por competencias, creo que es sacar lo mejor de cada una. En la perspectiva conductista hay coincidencia en usar mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, es decir, también ve a la motivación como un motor del aprendizaje, el cual se forma a base de ensayo y error, es cuestión de ir aprendiendo, caerse y levantarse como en la vida, aprender de los errores.
La teoría del procesamiento de la información, nos permite fijarnos en los registros sensoriales, en los reconocimientos y codificación conceptual, es decir, partimos de conocimientos previos para seguir aprendiendo. No podemos aprender lo mismo, sino a partir de algo, aprender cosas nuevas, y lo que se va aprendiendo se va almacenando y complementando, no para olvidarlo, sino para usarlo cuando sean necesario.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento toma gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad, mismo objetivo a trabajar con las competencias. No podemos preparar a los estudiantes para un mundo subjetivo, sino para el mundo actual, las problemáticas que están a nuestro alrededor y las que enfrenta día a día.
En la teoría del aprendizaje significativo se hace hincapié en que el aprendizaje no debe ser memorístico, debe ser útil y de interés para el estudiante, así como, que los nuevos conocimientos se deben relacionar con los saberes previos, como se mencionaba en la teoría del proceso de información. Ya he comprobado, durante mi estancia en la escuela como estudiante, que cuando memorizaba las cosas para presentar un examen pronto se olvidaban, ya que el único interés sobre ellos era aprobar la materia, por lo que así no sirve de nada tener los conceptos al pie de la letra en la cabeza por un momento y después no tener ni idea de que se trataban. La educación por competencias evita esto a toda costa, hay que aprender haciendo, es la mejor forma de retener el conocimiento, como dicen “lo que bien se aprende, jamás se olvida”.
La psicología congnitivista presenta una frase que me gustó mucho: “El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo la retrae”. Por lo que cada reto estimula para aprender a resolverlo de cualquier manera y por lo tanto aprender cosas nuevas, significativas que dejarán huella en nuestro aprendizaje.
Y por último la teoría del constructivismo y socio constructivismo, las que considero con mayor afinidad a la educación por competencias, ya que reconocen a la actividad como el factor más importante para el desarrollo de la inteligencia, así como la interacción constante con el medio y con los demás. Se aprende a través de otros y con otros, el aprendizaje nunca va sólo.
Qué interesante ver la evolución de estas teorías y analizar el enfoque de cada una de ellas, así como ver que tanto han repercutido en nuestra actividad como docentes aún sin saber a ciencia cierta de ellas.
viernes, 7 de mayo de 2010
¿Cómo percibo mi docencia?
Mi actividad como docente comienza en febrero de 2008 formalmente, ya que un semestre anterior solo estuve como apoyo en recursamientos intersemestrales. Al principio no tenía idea de nada, solo preguntaba a los docentes con experiencia como manejarme ante los alumnos, con la disciplina sobre todo. Poco a poco me han explicado que hay que hacer planeaciones de clase, y creo que son una maravilla.
Un día común y corriente llego a salón de clase y saludo a mis alumnos. Empezamos la actividad del día con una pregunta sobre el tema, como es la materia de inglés, me parecen temas divertidos y de uso cotidiano para ellos: Tipos de películas, pasatiempos favoritos, deportes, familia, viajes, etc., dependiendo el tema sugerido por el texto. Enseguida hacemos alguna actividad para que los alumnos vayan asociando la estructura gramatical a tratar, se da una breve explicación y se pide realizar ejercicios.
Sin embargo, a veces siento que ellos no tienen muchas ganas de trabajar o no les gusta a todos la materia, por lo que no se cómo igualar intereses y motivarlos. Mi principal objetivo es que ellos aprendan con gusto, porque es educación y formación para ellos y no solo para obtener alguna calificación.
Un día común y corriente llego a salón de clase y saludo a mis alumnos. Empezamos la actividad del día con una pregunta sobre el tema, como es la materia de inglés, me parecen temas divertidos y de uso cotidiano para ellos: Tipos de películas, pasatiempos favoritos, deportes, familia, viajes, etc., dependiendo el tema sugerido por el texto. Enseguida hacemos alguna actividad para que los alumnos vayan asociando la estructura gramatical a tratar, se da una breve explicación y se pide realizar ejercicios.
Sin embargo, a veces siento que ellos no tienen muchas ganas de trabajar o no les gusta a todos la materia, por lo que no se cómo igualar intereses y motivarlos. Mi principal objetivo es que ellos aprendan con gusto, porque es educación y formación para ellos y no solo para obtener alguna calificación.
Mi aventura de ser docente
Al analizar esta lectura creo que nos da otra visión en nuestra actividad docente. Primeramente el ver y sentirnos como maestros de humanidad, es decir, estamos trabajando en servicio de seres humanos.
Aunque pasemos años estudiando y tratando de adquirir conocimientos, no los podremos transmitir sin cometer errores. Es así como estos errores nos guiaran a una forma adecuada para comunicarlos, siendo esta nuestra principal función, ser buenos interlocutores. Y este proceso lleva tiempo y dedicación, misma que nos hace pensar y reflexionar para buscar nuevas formas de transmisión siempre buscando la curiosidad del educando.
No es permisible ser monótonos, por los demás y por nosotros mismos. Es cuestión de innovar, buscar nuestra creatividad y simpleza para hacer las clases más fáciles y divertidas. Si continuamos con los mismos apuntes, mismos ejemplos, hasta mismos chistes por siempre, terminaremos aborreciendo nuestra actividad. Y si nosotros no disfrutamos nuestra clase, como podríamos esperar que los alumnos la disfruten.
En sí, se trata de poner amor a nuestro trabajo y no dejarnos empolvar. Al escuchar “escuela”, no solo es de conocimientos científicos, es escuela de la vida. Los alumnos comparten su tiempo con compañeros y docentes, comparten tiempo, emociones, sentimientos, etc., mismos de los que nos contagian a nosotros y también nos dejan muchas lecciones de vida. Hay que aprender verdaderamente de ellas para buscar ser mejores.
El reto es mantener la inquietud y motivación de los alumnos por comprender su mundo, para que lo pueda vivir y disfrutar y sacar su mayor provecho. Por lo tanto siempre ligar sus conocimientos con su vida cotidiana, en que le puede ayudar y como puede mejorar. Así como nosotros en la labor de docentes, tener siempre visible nuestro objetivo de cada clase, que esperamos con ello y como hacer lo mejor para alcanzarlo. Los alumnos son razonables como nosotros, y nuestro plan de trabajo puede funcionar haciéndolos participes manteniendo un orden en un ambiente cómodo.
Es así como nuestro reto es muy grande y maravilloso. La vida me ha puesto en un lugar y momento preciso para ayudar a los demás. Y ahora como docente, es estudiar y prepararme con otra visión, ya no soy la alumna, necesito cambiar mi visión y prepararme para mis alumnos. Saber aterrizar en la forma adecuada estos conocimientos a su nivel para que puedan ser entendibles y aprovechados.
Aunque pasemos años estudiando y tratando de adquirir conocimientos, no los podremos transmitir sin cometer errores. Es así como estos errores nos guiaran a una forma adecuada para comunicarlos, siendo esta nuestra principal función, ser buenos interlocutores. Y este proceso lleva tiempo y dedicación, misma que nos hace pensar y reflexionar para buscar nuevas formas de transmisión siempre buscando la curiosidad del educando.
No es permisible ser monótonos, por los demás y por nosotros mismos. Es cuestión de innovar, buscar nuestra creatividad y simpleza para hacer las clases más fáciles y divertidas. Si continuamos con los mismos apuntes, mismos ejemplos, hasta mismos chistes por siempre, terminaremos aborreciendo nuestra actividad. Y si nosotros no disfrutamos nuestra clase, como podríamos esperar que los alumnos la disfruten.
En sí, se trata de poner amor a nuestro trabajo y no dejarnos empolvar. Al escuchar “escuela”, no solo es de conocimientos científicos, es escuela de la vida. Los alumnos comparten su tiempo con compañeros y docentes, comparten tiempo, emociones, sentimientos, etc., mismos de los que nos contagian a nosotros y también nos dejan muchas lecciones de vida. Hay que aprender verdaderamente de ellas para buscar ser mejores.
El reto es mantener la inquietud y motivación de los alumnos por comprender su mundo, para que lo pueda vivir y disfrutar y sacar su mayor provecho. Por lo tanto siempre ligar sus conocimientos con su vida cotidiana, en que le puede ayudar y como puede mejorar. Así como nosotros en la labor de docentes, tener siempre visible nuestro objetivo de cada clase, que esperamos con ello y como hacer lo mejor para alcanzarlo. Los alumnos son razonables como nosotros, y nuestro plan de trabajo puede funcionar haciéndolos participes manteniendo un orden en un ambiente cómodo.
Es así como nuestro reto es muy grande y maravilloso. La vida me ha puesto en un lugar y momento preciso para ayudar a los demás. Y ahora como docente, es estudiar y prepararme con otra visión, ya no soy la alumna, necesito cambiar mi visión y prepararme para mis alumnos. Saber aterrizar en la forma adecuada estos conocimientos a su nivel para que puedan ser entendibles y aprovechados.
Los saberes de mis estudiantes
Al comentar con mis alumnos sobre el uso de Internet expresan gusto e interés sobre el tema, ya que es una herramienta que utilizan frecuentemente tanto como reservorio: jugar, ver videos, fotos, noticias, programas de t.v., buscar información, bajar música y juegos; así como espacio social para chatear, usar redes sociales como Facebook, traducciones, soporte técnico y algunos hasta hacer compras.
Creo que el navegar en Internet es uno de los hobbies preferidos para la mayoría de los jóvenes hoy en día, por lo que se puede aprovechar esta herramienta en el aula para la investigación. Por ejemplo, en la materia que imparto, Ingles II, se puede aprovechar para búsqueda de vocabulario, traducciones, investigación de temas a tratar en clase, ejercicios de gramática, lecturas, audio y video para mejorar pronunciación y hasta chatear con amigos de otro país para práctica del idioma. Así con esto, el panorama del alumno se abre al mundo actual, a experiencias personales y motivación no solo para pasar la materia, sino para que aprenda y lo ponga en práctica y sea medible el aprendizaje por sí mismo.
También es cierto, que aunque la mayoría maneja la computadora y sabe navegar en Internet, hay algunos estudiantes que son de comunidades donde no cuentan con este servicio, por lo que ellos se apoyaran de sus propios compañeros y maestros para manejarlo y hacer sus trabajos en los laboratorios de informática del plantel principalmente y/o en ciber que se encuentran en cada esquina, aunque esta última opción es más costosa para el alumno, por lo que lo mejor será aprovechar los recursos de plantel.
Es así como la estrategia de los alumnos será utilizar los recursos de su escuela y sus propios compañeros, y para dudas más grandes los docentes en el área.
Creo que el navegar en Internet es uno de los hobbies preferidos para la mayoría de los jóvenes hoy en día, por lo que se puede aprovechar esta herramienta en el aula para la investigación. Por ejemplo, en la materia que imparto, Ingles II, se puede aprovechar para búsqueda de vocabulario, traducciones, investigación de temas a tratar en clase, ejercicios de gramática, lecturas, audio y video para mejorar pronunciación y hasta chatear con amigos de otro país para práctica del idioma. Así con esto, el panorama del alumno se abre al mundo actual, a experiencias personales y motivación no solo para pasar la materia, sino para que aprenda y lo ponga en práctica y sea medible el aprendizaje por sí mismo.
También es cierto, que aunque la mayoría maneja la computadora y sabe navegar en Internet, hay algunos estudiantes que son de comunidades donde no cuentan con este servicio, por lo que ellos se apoyaran de sus propios compañeros y maestros para manejarlo y hacer sus trabajos en los laboratorios de informática del plantel principalmente y/o en ciber que se encuentran en cada esquina, aunque esta última opción es más costosa para el alumno, por lo que lo mejor será aprovechar los recursos de plantel.
Es así como la estrategia de los alumnos será utilizar los recursos de su escuela y sus propios compañeros, y para dudas más grandes los docentes en el área.
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