El inglés es una materia cuyo fin es la comunicación. Es importante conocer la gramática, pero lo que más interesa es hablarlo. Al ver estos links de actividades para aprender mejor, veo que es más importante hacer hincapié en actividades de audio y video, las mismas que son más significativas para el alumno. El aprendizaje debe ser divertido, para que lo asimilen mejor y quede en su memoria larga, ya que en la corta todo se olvida fácilmente y es la que la mayoría utiliza solo para pasar un examen.
También es interesante trabajar por proyectos, actividad que se involucra directamente con las TIC en ayuda para resolver un problema o tarea. Se aprende haciendo algo, y ese algo es lo que le da sentido y utilidad al aprendizaje del alumno.
Sin lugar a dudas, son muy interesantes y de gran ayuda estas herramientas para mejorar en nuestra labor y divertirnos nosotros también en este proceso de formación. Recordemos que hay que innovarnos y usar la tecnología como nuestra amiga, no como una enemiga que nos deje obsoletos.
sábado, 12 de junio de 2010
sábado, 5 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
RESPUESTA
Definitivamente no. Un aprendizaje reúne muchos esquemas, es decir, muchas acciones, situaciones, conocimientos, etc. debido a que va asociando su forma de vida y de ver al mundo con sus intereses propios. Dichos intereses, es lo que motiva a un individuo a que el aprendizaje se lleve acabo, por lo que cada individuo de manera personal, le da su propio valor y lo aprende de diferente manera. El interés del los estudiantes varía de acuerdo al contenido de las acciones que pueden llamar su atención y el uso que les va a dar, es decir, cuando vean la utilidad para sí mismos, en su vida, en su entorno, en sus actividades y en el ámbito cercano a su carrera o profesión.
Desde que nacemos vamos aprehendiendo acerca de lo que nos rodea porque hemos estado en acción. La acción es la base del aprendizaje y lo que hace hallegarnos de diversos conocimientos en el ámbito social, psicológico, físico, emocional, etc. Esta base de aprendizaje nos ayuda a entender mejor y complementar lo que sigamos construyendo a lo largo de nuestra vida, así como la interrelación y convivio con los demás seres humanos. El aprendizaje lo compartimos con nuestro entorno, con la sociedad, por lo cual debe llevar en cada uno de nosotros un enfoque de mejora y solución de situaciones de problema.
Definitivamente no. Un aprendizaje reúne muchos esquemas, es decir, muchas acciones, situaciones, conocimientos, etc. debido a que va asociando su forma de vida y de ver al mundo con sus intereses propios. Dichos intereses, es lo que motiva a un individuo a que el aprendizaje se lleve acabo, por lo que cada individuo de manera personal, le da su propio valor y lo aprende de diferente manera. El interés del los estudiantes varía de acuerdo al contenido de las acciones que pueden llamar su atención y el uso que les va a dar, es decir, cuando vean la utilidad para sí mismos, en su vida, en su entorno, en sus actividades y en el ámbito cercano a su carrera o profesión.
Desde que nacemos vamos aprehendiendo acerca de lo que nos rodea porque hemos estado en acción. La acción es la base del aprendizaje y lo que hace hallegarnos de diversos conocimientos en el ámbito social, psicológico, físico, emocional, etc. Esta base de aprendizaje nos ayuda a entender mejor y complementar lo que sigamos construyendo a lo largo de nuestra vida, así como la interrelación y convivio con los demás seres humanos. El aprendizaje lo compartimos con nuestro entorno, con la sociedad, por lo cual debe llevar en cada uno de nosotros un enfoque de mejora y solución de situaciones de problema.
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
Al estudiar el cuadro de Pere Marqués, encuentro afinidad con la mayoría de las concepciones con la educación por competencias, creo que es sacar lo mejor de cada una. En la perspectiva conductista hay coincidencia en usar mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, es decir, también ve a la motivación como un motor del aprendizaje, el cual se forma a base de ensayo y error, es cuestión de ir aprendiendo, caerse y levantarse como en la vida, aprender de los errores.
La teoría del procesamiento de la información, nos permite fijarnos en los registros sensoriales, en los reconocimientos y codificación conceptual, es decir, partimos de conocimientos previos para seguir aprendiendo. No podemos aprender lo mismo, sino a partir de algo, aprender cosas nuevas, y lo que se va aprendiendo se va almacenando y complementando, no para olvidarlo, sino para usarlo cuando sean necesario.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento toma gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad, mismo objetivo a trabajar con las competencias. No podemos preparar a los estudiantes para un mundo subjetivo, sino para el mundo actual, las problemáticas que están a nuestro alrededor y las que enfrenta día a día.
En la teoría del aprendizaje significativo se hace hincapié en que el aprendizaje no debe ser memorístico, debe ser útil y de interés para el estudiante, así como, que los nuevos conocimientos se deben relacionar con los saberes previos, como se mencionaba en la teoría del proceso de información. Ya he comprobado, durante mi estancia en la escuela como estudiante, que cuando memorizaba las cosas para presentar un examen pronto se olvidaban, ya que el único interés sobre ellos era aprobar la materia, por lo que así no sirve de nada tener los conceptos al pie de la letra en la cabeza por un momento y después no tener ni idea de que se trataban. La educación por competencias evita esto a toda costa, hay que aprender haciendo, es la mejor forma de retener el conocimiento, como dicen “lo que bien se aprende, jamás se olvida”.
La psicología congnitivista presenta una frase que me gustó mucho: “El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo la retrae”. Por lo que cada reto estimula para aprender a resolverlo de cualquier manera y por lo tanto aprender cosas nuevas, significativas que dejarán huella en nuestro aprendizaje.
Y por último la teoría del constructivismo y socio constructivismo, las que considero con mayor afinidad a la educación por competencias, ya que reconocen a la actividad como el factor más importante para el desarrollo de la inteligencia, así como la interacción constante con el medio y con los demás. Se aprende a través de otros y con otros, el aprendizaje nunca va sólo.
Qué interesante ver la evolución de estas teorías y analizar el enfoque de cada una de ellas, así como ver que tanto han repercutido en nuestra actividad como docentes aún sin saber a ciencia cierta de ellas.
Al estudiar el cuadro de Pere Marqués, encuentro afinidad con la mayoría de las concepciones con la educación por competencias, creo que es sacar lo mejor de cada una. En la perspectiva conductista hay coincidencia en usar mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, es decir, también ve a la motivación como un motor del aprendizaje, el cual se forma a base de ensayo y error, es cuestión de ir aprendiendo, caerse y levantarse como en la vida, aprender de los errores.
La teoría del procesamiento de la información, nos permite fijarnos en los registros sensoriales, en los reconocimientos y codificación conceptual, es decir, partimos de conocimientos previos para seguir aprendiendo. No podemos aprender lo mismo, sino a partir de algo, aprender cosas nuevas, y lo que se va aprendiendo se va almacenando y complementando, no para olvidarlo, sino para usarlo cuando sean necesario.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento toma gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad, mismo objetivo a trabajar con las competencias. No podemos preparar a los estudiantes para un mundo subjetivo, sino para el mundo actual, las problemáticas que están a nuestro alrededor y las que enfrenta día a día.
En la teoría del aprendizaje significativo se hace hincapié en que el aprendizaje no debe ser memorístico, debe ser útil y de interés para el estudiante, así como, que los nuevos conocimientos se deben relacionar con los saberes previos, como se mencionaba en la teoría del proceso de información. Ya he comprobado, durante mi estancia en la escuela como estudiante, que cuando memorizaba las cosas para presentar un examen pronto se olvidaban, ya que el único interés sobre ellos era aprobar la materia, por lo que así no sirve de nada tener los conceptos al pie de la letra en la cabeza por un momento y después no tener ni idea de que se trataban. La educación por competencias evita esto a toda costa, hay que aprender haciendo, es la mejor forma de retener el conocimiento, como dicen “lo que bien se aprende, jamás se olvida”.
La psicología congnitivista presenta una frase que me gustó mucho: “El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo la retrae”. Por lo que cada reto estimula para aprender a resolverlo de cualquier manera y por lo tanto aprender cosas nuevas, significativas que dejarán huella en nuestro aprendizaje.
Y por último la teoría del constructivismo y socio constructivismo, las que considero con mayor afinidad a la educación por competencias, ya que reconocen a la actividad como el factor más importante para el desarrollo de la inteligencia, así como la interacción constante con el medio y con los demás. Se aprende a través de otros y con otros, el aprendizaje nunca va sólo.
Qué interesante ver la evolución de estas teorías y analizar el enfoque de cada una de ellas, así como ver que tanto han repercutido en nuestra actividad como docentes aún sin saber a ciencia cierta de ellas.
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